【教研教改】信息技术组研讨会发言稿

信息技术组研讨会发言稿

各位领导、各位老师：

大家好，非常荣幸能够代表信息技术组发言。下面，我将我们信息技术组在课堂教学中如何培养学生的核心素养和关键能力的课题活动心得做一个分享。

信息技术组的子课题为《基于核心素养视角下中学信息课堂小组          协作学习与竞争学习的探究》。为什么我们组以小组协作学习与竞争学习为研究子课题呢？我阐述一下我们的想法。在传统的课堂中，师生关系为一对多，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，学生被动的接受知识，课堂任务多为学生独立自主完成的任务。在这种环境下，一方面学生各自为营，无法积极参与到探究知识过程中，只是被动的接受；另一方面，因为课堂时间关系，教师无法关注到全体学生，从而不利于学生的学习。我们知道，当今的时代是开放合作的时代，多种思维的交流能够让我们更加了解自我，一个人的力量是有限的，合作互助能够让我们更加强大。于是，基于想法，我们想是否可以利用合作学习，改变学生的学习方式，让学生互助合作，让学生自己成为自己的老师，为学生的学习注入活力。

当子课题的研究方向找对之后，信息技术教研组立即召集全体组员召开课题开题会议，在会议中我们制定了研究目标。

1、学生能够乐学善学：

通过课题研究，以研促教，让学生能正确认识和理解学习信息技术学科的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；

2、初步学会组内分工合作学习的方式：

多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作。不同协作者对任务的理解及其视点不完全一样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满完成学习任务。

3、培养学生初步具备组外竞争意识：

多个协作小组之间围绕某个学习任务进行竞争学习，把竞争机制的引入课堂，可以激活学生的好胜心，积极地学习。

4、初步形成学生对社会、对团体、对自我的关爱和责任感。

5、让学生初步养成分享、积极进取等良好的个性品质。

同时，我们也确定了研究的内容。课堂教学是教师的战斗前线，学生是我们主要的研究对象。因此，我们的研究内容为：

1、学生在信息技术课堂活动中组内合作的问题

2、学生在信息技术课堂活动中的分组竞争问题

3、研究实施协作学习与竞争学习后，学生学习行为变化；

在开题报告会议结束后，所有组内课题成员一方面积极收集资料，充实自己的理论知识，另一方面，积极通过课题实践活动去论证自己的想法，去改变传统教学方法，去改变学生传统的学习方法与学习思维。

17-18学年第一学期，我首先围绕课题开设了《让Excel数据形象起来》的公开课。在课堂中，我将学生分成4个小组，所有的活动以小组为单位开展的。在导课环节中，我就抛出10个问题，小组抢答，实现了组外竞争，激起了课堂学生学习的兴趣。接着，我布置了各级别的分层任务，只有全组成员全部完成才能算完成学习任务，先完成的小组，得分最高。在课堂巡视中，我们发现信息素养高的学生率先完成任务后，不再是发呆或是做与课堂无关的事情，而是主动帮助基础薄弱的同学，此时，学生成为学生自己的老师，在组内互助的合作学习下，信息素养高的学生在指导其他同学中，知识得到巩固，薄弱的同学，在平等、友善的环境下接受了同学的指点，更容易掌握本堂课的知识。当然，在活动中，我们也发现了一些不足。比方：在评定作品完成环节，会出现个别小组成员还未完成任务时，在荣誉的驱动下，提前点亮已完成任务的按钮，二则，老师比较仓促的评定，让结果不是太客观。课题研究，就是发现问题，解决问题。17-18学年第二学期，颜有杭老师围绕课题开设了《Flash引导层与路径动画》的公开课，在课堂中，有杭师非常好的运用了网络云平台软件中的计分系统，平台中的金币奖励方式，解决了以上的问题。

以上是我们信息技术组有关于如何培养学生的核心素养和关键能力的课题活动的一个分享。感谢校领导组织了这一场研讨会，通过研讨交流，让我们受益匪浅，谢谢。